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《圖解學習障礙 有效提升孩子學習力》




孩子不是不用功、不專心唸，而是有學習障礙（Learning Disability，簡稱LD）。

導致他在閱讀、寫字、算數等方面，學不會或跟不上，本書帶領親師共同了解孩子學習困難的原因，

給予必要的幫助和支援，提升孩子的學習力。


親愛的家長及老師，讓我們一起努力，幫助孩手解決孩子的學習及生活困擾。


□ 提升孩子學習意願 □ 增進孩子理解能力
□ 促進腦部認知能力 □ 有助孩子學業進步
□ 增進人際溝通能力 □ 鼓勵融入校園生活
□ 協助孩子設定目標 □ 幫助孩子發展興趣


寫給家長、老師及孩子的LD入門書


＊不要只注重學業成績


將教養重點放在規律作息、幫忙做家事等，藉由體驗日常生活的各種事情，培養孩子的自主力、社會力及選擇力，為將來獨立生活做好萬全準備。

孩子不是不用功、不專心唸，而是有學習障礙（Learning Disability，簡稱LD）。

導致他在閱讀、寫字、算數等方面，學不會或跟不上，本書帶領親師共同了解孩子學習困難的原因，

給予必要的幫助和支援，提升孩子的學習力。

＊親愛的家長及老師，讓我們一起努力，幫助孩手解決孩子的學習及生活困擾。

□ 提升孩子學習意願 □ 增進孩子理解能力
□ 促進腦部認知能力 □ 有助孩子學業進步
□ 增進人際溝通能力 □ 鼓勵融入校園生活
□ 協助孩子設定目標 □ 幫助孩子發展興趣

寫給家長、老師及孩子的LD入門書

＊不要只注重學業成績

將教養重點放在規律作息、幫忙做家事等，藉由體驗日常生活的各種事情，培養孩子的自主力、社會力及選擇力，為將來獨立生活做好萬全準備。

＊不要勉強孩子唸書


不要認為在家也要讓孩子唸書，才能提升學習力，讓孩子喘口氣，將課業交給學校，在家不妨讓孩子養成自修的習慣，讓孩子快樂學習。

＊不要過度寵愛或干預

教養方式應一致，無論是稱讚、責備都不要太超過，最好明訂獎勵及懲罰規則，才能培養自立、自律，有自尊心和有幹勁的好孩子。

＊一視同仁平等對待

應平等對待每個孩子，不要將焦點全放在有學習障礙的孩子身上，接受每個孩子獨特的地方，讓他們自然學會互相照顧。

＊按部就班反覆練習

明確指出希望孩子必要學會的事，並訂出簡單的具體規則，待孩子反覆練習並確實做到後，再慢慢增加其他的規矩，才不會讓他們感到混亂。

＊給予正面的鼓勵教養

老是質疑「孩子怎麼就是學不會？」只會增加彼此的痛苦，當孩子有好的表現時，立給予具體獎勵或稱讚，藉以提高孩子的學習意願。

＊養成發問的習慣

養孩成子開口發問的習慣，如果對事情感到困惑，就具體說明自己的疑問，並主動惑詢問他人意見，並共同討論，一起思考決的方法。

＊創造選擇、思考的環境

製造選擇的場面，像是買衣服或鞋子，讓孩子有機會自己做出更好的選擇，並為自己的決定負責，藉以提高孩子的自主性。

高雄師範大學特殊教育學系助理教授∕蔡明富審訂
天主教若瑟醫院院長∕宋維村
臺北市立教育大學特殊教育學系助理教授∕吳怡慧
中華民國學習障礙協會理事長∕劉永寧
臺安診所敦南心智發展中心副技術長∕許翠端

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  上野一彥
  
  主張及早接受學習障礙支援教育的必要性，為了實現學習障礙支援教育的理想，一直積極從事學習障礙教育啟發活動；不僅曾於90年參與設立日本全國學習障礙家長會，並於92年參與創辦日本學習障礙學會，為日本的學習障礙孩童而努力。
  
  他同時也擔任日本文部科學省「關於特殊教育現狀調查研究」等合作會議會員；及東京都「身心障礙教育改善檢討委員會」委員長、日本學習障礙學會會長、學校的心理諮詢師、特殊教育士（學習障礙、注意力缺失過動症等）的總監。
  
  【現職】
  現為東京學藝大學教授。
  
  【學經歷】
  1943年在東京出生。畢業於東京大學教育學部和研究所；擔任過東京大學助教、東京學藝大學講師、東京學藝大學副所長。
  
  審訂者簡介
  
  蔡明富
  
  高雄師範大學特殊教育學系助理教授
  
  
  
  
  





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  譯者介紹

  
  
  蕭照芳
  
  東吳大學中文系畢、日本九州大學文學碩士。曾任出版社編輯，現為專業譯者，熱愛自由和旅行。譯有《懷孕．生產．育兒精油使用百科》、《走進小孩的內心世界》等。
  
  
  
  

什麼是LD？


它是Learning Disability的簡稱。中文的翻譯為學習障礙。


Q：請問它是醫學用語嗎？


A：不是。它是教育用語。


LD翻譯成中文是學習障礙。不過，障礙這個名稱很容易引起誤解。因為在醫學用語上也有學習障礙(Learning Disorder)的名稱，主要是針對限定在閱讀、寫作、算數這三方面的學習上有困難的孩子。至於用在教育方面所涵蓋的範圍就比較廣泛，本書則是用LD來表示。


教育上的LD


所謂學習障礙，基本上在整體的智力發展上並沒有遲緩的現象，只有在聽、說、讀、寫、計算、推理的學習方面，針對某一項出現很明顯的學習困難情況。至於導致學習障礙的原因，被認為是由於某一部分的中樞神經功能受損，導致視覺障礙、聽覺障礙、智能障礙、情緒障礙等等，跟環境並沒有直接的關係。


p.16


Q：有些家長會心裡想說：「為什麼只有我家的小孩有學習障礙呢？」


A：其實目前在就讀中小學的學生當中，約有四成五的孩子有學習障礙的傾向。


從以前就已經有很多學習障礙的小孩


雖然LD這個名詞是最近十年才逐漸被大眾所了解，但是，從以前就已經有很多孩子有學習障礙的特徵。不過，日本在過去並沒有讓這些孩子接受完整的支援教育，而是讓他們的問題被埋沒在一般的教室當中。


根據日本文部科學省在2005年度所作的一項調查顯示，在一般中、小學的班級當中，疑似有學習障礙的孩子大約就占了四成五左右。因此，這是一個不容忽視的問題。


有些個案是在學校才首次發現的


由於學習障礙的情況因人而異，個別差異很大。因此，它所出現的訊號也是形形色色。有些孩子是從幼兒期開始就出現語言發展遲緩的現象，有些則是在幼兒期並沒有明顯的特徵，直到上小學之後才發現有問題的。


P20


Q：被人問：「孩子該不會是有病吧？」讓我感到很不安。


A：雖然原因還不是很清楚。不過，學習障礙被認為是發展障礙的一種。


發展的速度因人而異


與他人之間的互動，或在團體生活臨場的反應如何，每一位學障孩子的發展程度，都是不相同的。


◎容易被其他的事物吸引，放棄原本正在做的事情


專注力也是孩子發展的能力之一。學習障礙的孩子專注力較薄弱，在與他人講話講到一半時，就會因為聽到、看到其他新奇的事物，而馬上就轉移注意力。


◎一直努力，但心卻早已不知飛向何處


明明知道「現在不可以做其他的事情」，但是注意力卻早已不知飛向何方了。


◎可以排除雜音，集中精神


注意力非常集中，可以排除一切不必要的刺激（外面的雜音等），專心「做自己該做的事」。


◎上課時分心，想其他的事情


乍看之下似乎乖乖在聽課，其實腦海中正在想著其他的事，並沒有專心聽老師上課。


學習障礙是會持續的現象


對於身邊所發生的事情，我們會做取捨，看哪些是必要做的，哪些是沒有必要做的。雖然這些活動幾乎都是在無意識下進行的；但事實上，在處理的瞬間，大腦必須要處理很多的信息。


如果在這過程中的某個環結出現問題，那麼孩子在學習或溝通能力上就會出現某種缺陷。就發展障礙而言，這種缺失並不是暫時的，而是會一直持續下去的現象。


P21


判斷學習障礙的5項要素：


在判斷孩子是否有學習障礙以及在進行指導時，要考慮到各種不同的因素。


◎運動的障礙


對運動感到非常棘手，如字寫得不好或寫得很慢等，有些則是手的動作不夠靈活，對需要手巧的運動都感到非常棘手。


◎語言的障礙


無論開口說話或聽人家說話，都無法順利與他人溝通。


◎人際關係的障礙


無法融入團體活動，或常因為無法遵守團體的規則或順序等，而經常在班上惹麻煩。


◎對學科有理解障礙


雖然沒有學習成就低下或翹課等的問題，但是成績就是無法提升。有些可能只有一、兩科功課不好，有些則是全部的學科都很差。


◎醫學上的學習障礙


在閱讀和書寫上有困難的失讀症（dyslexia），或是對算數特別感到棘手的類型。


造成學習障礙的原因仍不明


雖然學習障礙是發展障礙的一種，但是它的成因為何，至今仍然不是很清楚。不過，一般認為有學習障礙的孩子，可能是因為大腦在接收外在的訊息時􃥭腦部的認知過程【認知功能】出現某種缺失的關係。


因為學習受挫而衍生出的各種問題


醫學上對學習障礙的定義是「在閱讀、寫字、算數等方面，出現特別困難的情況」。不過，在本書中所提到的學習障礙，還包括跟人說話的「溝通能力」在內，有學習障礙的孩子，不光是在學習上有困難，甚至在團體生活中都很容易引起各種問題。因此，必須給予多方面的指導和支援。


P22


Q：學習障礙(LD)和注意力缺失／過動症（ADHD）間有什麼不同？


A：雖然兩者有重疊的部分，但嚴格來說，兩者是完全不同的。


注意力缺失過動症


以下將注意力缺失的特徵及過動症的特徵，分開來說明，以方便家長了解。


※注意力缺失的特徵


□ 大多注意力不集中


□ 注意力無法持續


□ 跟孩子說話時，他好像都心不在焉


□ 無法完成該做的事


□ 無法按照順序整理


□ 討厭需要傷腦筋的事


□ 很容易因外在的刺激而分心


□ 常把每天的作業忘得一乾二淨


※過動症的特徵


□ 手腳會動來動去、坐立難安


□ 應該坐著的時候卻站起來走動


□ 喜歡跑來跑去


□ 無法安靜下來玩耍


□ 無法一直坐著不動


□ 很愛說話


□ 還沒等到人家問完問題，就開始自顧自地說話


□ 不喜歡排隊等待


□ 常常打擾到他人


高功能自閉症的特徵：指的是自閉症中沒有智能遲緩的類型。


□ 有人際關係的障礙


□ 在使用語言或表情上有困難


□ 有某方面的執著或嗜好的偏頗


□ 大多對於視覺、聽覺或嗅覺等，都很敏感


兩者都容易造成學習上的困難


這兩種情況都可能造成學習上的困難，尤其是注意力缺失過動症的孩子，由於有行為上的困難，因此很難讓他們集中精神，專注在學習上。除此之外，由於有認知上的缺失，因此孩子無法用和其他正常孩子一樣的方法學習。


P28


Q：為什麼孩子就是學不會？讓我感到心急如焚！


A：他之所以學不會，並不是因為本人不夠努力的關係，而是有學習障礙。


父母要避免出現不良的情緒反應


一旦父母對孩子感到不耐煩或是想要放棄時，可能會拿孩子當出氣筒，而無法做出適當的處置。因此，父母應該要注意自己的情緒反應。


1.不知道老師在學校，有沒有認真地教導孩子？


→胡亂地怪罪他人，是毫無意義的。


2.為什麼孩子就是無法按照我說的去做？


→不妨想想該怎麼做，才能夠讓孩子比較容易了解您的想法。


方法。


3.不管我怎麼做，都是白費力氣？


→一定有適合孩子的方法。


千萬不要拿孩子跟別人比較


有些有學習障礙孩子的家長，會埋怨自己的孩子：「怎麼就是學不會？」而感到非常不耐煩。但是，相信孩子本人應該會更加痛苦才對。其實就算沒有學習障礙，每個孩子的學習成長情況本來就有個別差異。如果老是拿自己的孩子跟別人比較，只會對孩子本人造成傷害。


此外，千萬不要有「沒辦法！因為孩子有學習障礙所以學不會」的想法。不要把學習障礙當作學不會的藉口。


不妨思考一下目前能夠做的事


學習障礙的孩子需要的，不只是「加油」這一句鼓勵的話而已。父母應該要具體地告訴他「用什麼方法去努力才對」，父母應該把眼光放在培養孩子的能力上，多增加孩子會做的事。


Q：學習障礙可以用藥物治療嗎？


A：如果合併注意力缺失過動症的情況，可以用藥物治療


症狀容易與學習障礙重疊的「注意力缺失過動症」。特別是針對過動症或注意力缺失的孩子。通常會使用藥物治療，所使用的藥物主要是利他能（Ritalin）。這種藥物會對中樞神經產生作用，可以大幅地緩和注意力缺失過動症所引發的一些症狀，幫助孩子使他的行為穩定下來，並提高他的注意力等。一般的使用年齡大約是在學齡期的六歲到十二歲左右，至於它的副作用則是會有食欲不振、失眠等現象。所以在使用時要非常謹慎才行。


此外，由於這種藥物用在注意力缺失過動症的治療上，但必須要有醫生的處方才行。


不要太過仰賴藥物治療


儘管使用「利他能」的藥物治療需要自費，但還是有很多家長會讓孩子服用。主要是因為它的效果很好，大約有70％的孩子在服用藥物之後症狀可以獲得改善。不過，目前的藥效只能維持三至四個小時左右而已。因此，唯有在發揮藥效的時間內，讓孩子學習養成更好的行為模式，如此一來才算真正有發揮它的療效，但藥物治療終究只能用來當作輔助而已，治療注意力缺失過動症的重心還是應該擺在耐心的應對和教導。


對待孩子的方式


注意不要太過極端的寵愛或干預對待孩子的方式


太過寵愛孩子很容易變成溺愛：太過注重孩子的能力發展，又可能會太過嚴格。


＊教養方式一致


管教孩子的方式，父母雙方最好一致。


＊教養態度一致


如果家中每個大人的教育方式都不太一樣，或是對待孩子的態度是看心情好壞而定，那麼會讓孩子感到無所適從。


＊要有共同的認知


關於學習障礙的知識或孩子的狀態，家中所有成員要一起討論，以達到共識。


不要勉強孩子唸書


把課業交給學校，家長的責任是要讓孩子養成良好的生活習慣以及培養孩子的社會性和自主性。


◎一知半解的教法只會引起爭吵


家長在教導孩子時，如果方法不當，沒有配合孩子的認知缺失，不但效果不佳，反而會增加孩子的痛苦，引起親子之間的爭執。


◎即使在家也無法休息


其實孩子上學已經很辛苦了，回到家不妨就讓他們好好休息，不要一直逼他們唸書，


否則他們連個可以休息的地方都沒有。


◎感到無聊


如果在家和在學校都一直在唸書，反而會讓孩子覺得很無趣。


◎混亂


如果學校所學的方法跟家長教的不一樣，則會讓孩子感到混淆，無所適從。


家庭教育更重要


或許有很多人認為在家中也要讓孩子唸書才能提升孩子的學習能力。不過，如果方法


不當讓孩